Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de enseñanza
DOI:
https://doi.org/10.63969/02nb2d56Palabras clave:
aprendizaje basado en proyectos, educación secundaria, estrategias de enseñanza, evaluación formativa, trabajo colaborativoResumen
Introducción: El aprendizaje basado en proyectos organiza la enseñanza mediante investigaciones que articulan contenidos curriculares, colaboración y elaboración de productos. Su aplicación requiere distinguir la actividad realizada de los conocimientos construidos. El objetivo fue analizar sus fundamentos, aportes y condiciones de implementación, con implicaciones para el Bachillerato ecuatoriano. Metodología: Se desarrolló una revisión narrativa de veinte fuentes académicas e institucionales, con publicaciones fechadas entre 1991 y 2025 y un recurso sin fecha. El análisis se organizó en cuatro ejes: aprendizaje significativo y articulación curricular; competencias y colaboración; acompañamiento docente y evaluación; y desafíos institucionales. Se diferenciaron hallazgos publicados y orientaciones pedagógicas. Resultados: Los metaanálisis y estudios escolares revisados informan resultados favorables en determinados aprendizajes, aunque sus efectos dependen del diseño y del contexto. Los proyectos ofrecen oportunidades para aplicar conocimientos, investigar, argumentar y comunicar, siempre que incluyan preguntas relevantes, apoyos, responsabilidades y revisión. Las dificultades comprenden la coordinación interdisciplinaria, la distribución desigual del trabajo, la disponibilidad de recursos y la evaluación centrada exclusivamente en el producto. Conclusiones: El aprendizaje basado en proyectos puede enriquecer la enseñanza cuando integra objetivos, indagación guiada y evidencias individuales y colectivas. Su pertinencia para el Bachillerato ecuatoriano exige adaptación contextual y evaluación local. La revisión propone criterios de valoración y una ruta de implementación, sin presentar resultados de intervención propia. La selección intencional de fuentes y la ausencia del registro completo de búsqueda original limitan la exhaustividad y la generalización. Se requieren investigaciones que examinen comprensión, transferencia, participación equitativa y sostenibilidad de experiencias escolares pertinentes.
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