Diseño Universal para el Aprendizaje y prácticas docentes inclusivas: una revisión de la literatura reciente
DOI:
https://doi.org/10.63969/watnh918Palabras clave:
Diseño Universal para el Aprendizaje, educación inclusiva, prácticas docentes, formación docente, diversidadResumen
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se ha consolidado como un marco pedagógico orientado a anticipar la diversidad del alumnado y reducir las barreras que pueden limitar el acceso, la participación y el aprendizaje. El objetivo de este artículo fue analizar la literatura reciente en español sobre la aplicación del DUA en las prácticas docentes inclusivas, con énfasis en sus estrategias, aportes, condiciones de implementación y principales desafíos. Se desarrolló una revisión documental de carácter cualitativo y descriptivo, tomando como referencia publicaciones académicas comprendidas entre 2021 y 2026. La evidencia analizada muestra que la implementación del DUA exige articular planificación, metodología, recursos, participación y evaluación, y no limitarse al empleo aislado de materiales diferenciados. Asimismo, la formación inicial y continua del profesorado aparece como una condición decisiva para trasladar los principios del enfoque a situaciones reales de aula. Los estudios recientes también señalan barreras relacionadas con interpretaciones restringidas del DUA, insuficiente preparación docente, evaluación poco flexible y limitado acompañamiento institucional. En el contexto ecuatoriano se observan avances en planificación y estrategias participativas, junto con oportunidades de mejora en diversificación de formatos, evaluación formativa y construcción de ambientes afectivos inclusivos. Se concluye que el DUA puede fortalecer las prácticas docentes inclusivas cuando se incorpora como marco integral para diseñar oportunidades de aprendizaje flexibles y accesibles desde el inicio.
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Referencias
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